講師與全班合照。（林品婕拍攝）

113 學年度上學期，《科學月刊》星火相傳計畫以「小論文的要素、策略與範例」為主題，攜手豐原高中高一應用科學班，共同探討小論文寫作的核心概念與實作技巧（詳見《科學月刊》第 661 期）。隨著學生即將在升高二的暑假展開科展籌備，班導師黃仲楷再次邀請星火相傳團隊入校，協助學生發想研究題目，踏出研究探索的第一步。

本次講座邀請東海大學畜產與生物科技學系助理教授劉雨如擔任講者，以「用 AI 輔助訂定科展題目」為題，分享如何透過數位工具激發研究靈感。
 

豐原高中校長廖敏樂為演講開場。（林品婕拍攝）

使用AI前，先認識它們的功能

講座一開始，劉雨如老師介紹三款常見 AI 工具：ChatGPT、Perplexity 和 NotebookLM，並透過實作引導學生理解各工具的特色與適用情境。首先是聊天式的 ChatGPT，只要輸入越明確、具體的問題，它給出的建議也越有參考價值。不過，由於 ChatGPT 的內容來源來自龐大的網路資料庫，並無實質的查證機制，因此使用時要格外留意資訊的正確性。劉雨如認為，與其讓AI直接給出答案，不如引導它協助比較選項、分析脈絡，這樣才能真正發揮AI輔助思考的優勢，而非被AI牽著走。

當研究主題初步成形後，可運用 Perplexity 進一步查找相關資料。與 ChatGPT 不同，Perplexity 的每則回應都會附上資料來源，方便用戶查證與延伸閱讀。為強化學生的資訊素養，劉雨如也詳細解析不同資料類型（學術期刊、碩博士論文、維基百科、新聞報導等）的可信度差異與判讀方式，幫助學生建立基本的資料查驗能力。
 

課堂側拍。（林品婕拍攝）

針對多數科學論文為英文撰寫、閱讀難度較高的困境，劉雨如介紹第三種工具—— NotebookLM。使用者只需將 PDF、簡報或筆記資料上傳，它便能協助摘要重點、建立心智圖，甚至提供語音朗讀功能。NotebookLM 對資料僅作內部分析，不額外搜尋網路資訊，彷彿是隨身的「免費小書僮」，讓資料閱讀與整理變得更有效率。

善用AI工具，聚焦研究題目

AI 工具上手後，學生分組實作，針對感興趣的議題進行題目發想與研究設計。短短一節課內，多數小組已擬出明確方向，部分甚至借助 AI 構思出初步的實驗流程。在成果發表環節，劉雨如不斷拋出關鍵提問，引導學生深入思考，例如：「這個實驗需要多少時間與經費？」、「是否已有相關研究？」、「沒人做過的題目是否具研究價值？」並依學生回應給予具體建議，引導題目持續聚焦。

在 AI 工具蓬勃發展的時代，劉雨如提醒學生「要駕馭 AI，而不是被 AI 駕馭。」透過拋出關鍵問題，讓 AI 成為思考的工具，而非被限制自己思考的枷鎖。藉由與講師的互動與對話，期待學生不僅收穫AI工具的使用方法，更能體會科學研究不斷追問與探索的精神。

學生分享研究題目，講師給予回饋與建議。（林品婕拍攝）

學校師生心得分享，詳見《科學月刊》2025年8月號（668期）。

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