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近日在「科學技術發展諮議會」中有主管要員表示：台灣已進入「人才斷層」期，必須有所作為，否則無法與他國競爭而將「死狀甚慘」。教育部、中研院、工研院主管官員群起附和，顯見事態嚴重。

然而台灣已有半個世紀以上未見兵燹，政治動蕩也從不曾鬧大，政府以發展科技、提升高等教育為名義提出過不少方案，挹注了天文數字的資金，難不成均無關乎人才培養，或者都成效不彰，而彈丸之地近一百七十所大學竟難堪重任，形同虛設？

如果情況真如當朝諸公所言，問題就不只是「人才斷層」的窘境，而是數十年來科技政策徒勞無功、血本無歸的災難。稍有責任感的主管官員，面對這樣的危機，至少要分析一下過去整體科技及教育施政到底那個環節出了問題，一方面有所警惕與修正，一方面給納稅義務人一個起碼的交代。忽然拋出令社會恐慌而事實上政府要負全責的議題；穿鑿附會新的措施（新措施對台灣技職體系瀕臨崩潰的科技教育視若無睹，也未留意年輕一代漸漸不願投入科技領域的轉變），只不過重演長久以來施政之叵測。

如果從對下一代的教育，來探究科技人才的培養會發現：過去學生的確面臨不尋常升學競爭；而聯考制度、考試方式和考試領導教學等都是枝節問題；無法突破人均資源稀少的困境，不可能真正解除升學壓力。幾十年前政府和家長都注意到學生的壓力太大，為此聯考制度之存廢和試題之取捨均曾仔細討論過，但當時大都揚湯止沸，於事無補。若干年前趁升學壓力猶在，為了所謂「教改」而一方面更改某些課程內容，一方面吹噓降低升學壓力。演變的結果即是廣設大學，高中職學生百分之百升學。但除了賠上升學的公平性之外（這對台灣社會將造成深遠的負面影響），並未解決根本問題。下一代的壓力只是變得更複雜，還另外衍生學生素質下降的新問題；再加上「少子化」而招生不易，許多大學和高中職為繼續經營，既不可能因材施教，也無意要求學生上進求學，於是高等教育遭到嚴重扭曲，學風丕變。許多科技大學幾已不成大學，許多高中職學生根本沒有國中程度，各大學對學生學習態度與學習成效的要求標準一降再降，甚至以轉型為名根本毀棄科技教育。

作為一介科技教育工作者，人微言輕，本文不討論政策良窳，只針對已然存在的棘手困境，找尋可行的補救對策。

台灣相當比例（科技）大學的現況是：由於學風散漫，學習動機低落，高中職又鮮少堅持鼓勵學生嘗試，直到獲得成功學習的寶貴經驗〔註一〕。失敗的挫折使學生一來無法有效累積基本知識與能力，不能掌握學習技巧；二來反而養成不良的習慣，例如逃避學習、恐懼學習和負面自我的暗示等，興趣與士氣蕩然無存。兩者惡性循環，學生程度於是每況愈下，數學、科學及語文能力普遍低落，以致無法掌握公式，難以建立抽象概念，閱讀和理解困難重重。教學滯礙在所難免。……【更多內容請閱讀科學月刊第517期】

註一：就像其他領域的成功經驗，成功學習的經驗讓學生更嫻熟地進一步累積更高深、廣泛的知識與能力，領悟到：（一）如何善用自我能力的優缺點以便能持續成功學習；（二）如何克服學習的挫折感與壓力；（三）學習的必要過程與訣竅等。因此，成功學習的經驗是學習中最寶貴的收穫。